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論文聯系方式

淺析教學論文____教學日記四則

導讀:生們讓我給他們每一組起個名字。我說:“下課后你們自己起吧,起好后再告訴我。”下一節課,我剛走進教室,孩子們爭先恐后地告訴我他們組的名字。“白虎隊、天龍隊、火龍隊、戰龍隊”學生想象力太豐富了。我一喊他們隊的名字,孩子們個個精神抖擻。 教學日記3 培養孩子的想象力 我在教學《玩具柜臺前的孩子》臨近結尾時,售貨員阿
教學論文
教學日記四則

教學日記1
讓學生細心
由于學生作業太馬虎,我和數學老師商量,決定每周評選一名細心的同學。于是,我在黑板上寫下一行字:我是細心的學生。有學生建議:不擦掉,讓這句話時時激勵著同學們。真的,這幾天學生特別細心。
教學日記2
起名字
今天,學生們讓我給他們每一組起個名字。我說:“下課后你們自己起吧,起好后再告訴我。”下一節課,我剛走進教室,孩子們爭先恐后地告訴我他們組的名字。“白虎隊、天龍隊、火龍隊、戰龍隊”學生想象力太豐富了。我一喊他們隊的名字,孩子們個個精神抖擻。
教學日記3
培養孩子的想象力
我在教學《玩具柜臺前的孩子》臨近結尾時,售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩,好把小汽車送給他。續寫故事,一天,售貨員阿姨真的又看到那個小男孩。售貨員阿姨和小男孩會說什么?同學們紛紛舉手。一位小朋友扮演阿姨說:
“小朋友,我把這輛小汽車送給你,這是我女兒為你選擇的禮物。”另一位小朋友扮演小男孩說:“謝謝您”還有的小朋友說:“我不能收您的禮物。”我隨機問:“還有第三種說法嗎?”學生思考了以后紛紛舉手,小朋友收下了禮物又把自己心愛的禮物送給了小女孩。學生的想象力多么豐富,老師只要做了引導,學生的思維就會蹦出火花。
教學日記4
她完成作業啦
最近,我在一本書上看到了馬卡連柯的“平行教育影響”觸動很大。于是,我將這一方法運用到我的教學工作中。
我班的一位學生雪經常不能按時完成作業,我也運用了一些辦法,讓她改正過來。過段時間她又重復錯誤。正當我頭疼時看到了這一方法。
這一天雪又沒做完作業,我把雪的組長倩叫了來,對她說“你組里有人沒寫完作業,以后不要有這樣的情況了。”
可是雪第二次又沒有完成作業,我把雪所在的組員都叫來,并責備他們說“別的組都能完成作業,只有你們組不能按時完成作業。”
回去后組長立刻對雪作了批評:“你沒完成作業就等于我們組沒完成作業。”全組都對她嚴加監督及幫助。而雪也在集體的影響下,改掉了不完成作業的毛病。
馬卡連柯的“平行教育作用”的原理就在于學生之間的
交往時間要遠遠大于我們教育工作者,彼此都是了解信任的,我們通過這種間接方式,往往能收到奇效,因為孩子們更樂于接受來自同伴的教育。


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