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淺談家教誤區,教育對策支招

導讀:家教誤區,教育對策支招
分析家教誤區,教育策略支招大家都知道孩子的性格、習慣、能力等各方面無不受到家長的影響。由于家長的年齡層次及文化、生活背景不同,他們對待孩子的教育觀念、教育策略也各不相同。部分家長對孩子的教育比較關注,并了解孩子的年齡特點,能循循善誘,引導自己的孩子快樂地參與各項活動。但也有部分家長在教育孩子的理由上存在著一些認識上的誤區。
  誤區一:關愛不等于溺愛
  幼兒年齡小,難以理解事物之間的相互聯系,他們往往以自我為中心去認識事物,這是孩子的思維特征。但是,有些家長對這種情況不會把握“尺度”。事事順從孩子,滿足孩子所有的需要,在家長的“翅膀”下,這些孩子逐漸形成“我想要什么,就一定能得到”的思維邏輯,這種越來越強烈的自我中心意識,使同伴漸漸遠離了她。如果長期缺少同伴交流,這些孩子社會性方面的發展會遇到一定的障礙。從表面上看,家長很愛孩子,但從終身發展來看,其實是害了孩子。比如:在一次學校組織的“社會交往”活動中發生了這樣的一幕:,小昕小朋友帶來了許多自己的玩具、童話書等,還邀請了媽媽來參加活動。活動開始了,小昕和媽媽帶著自己的物品去參加活動了。小昕喜歡上了小晴的一個洋娃娃,一定要要,小晴提出要小昕用玩具交換,小昕不肯,小晴也不愿意。小昕得不到洋娃娃便大哭,媽媽無奈,便與小晴商量,到小晴這兒買下了洋娃娃。小昕得到了洋娃娃,破涕為笑。在接下來的活動中,媽媽又幫助小昕買來了機器人、小汽車......小昕護著買來的玩具不讓別人碰,漸漸地,小朋友都遠遠地離開了小昕,小昕自己帶來的玩具一件也沒有交換掉。
  策略:
  1.給孩子一個自由交往空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者,并不是保護者、救生員,不能以自己的孩子為中心,什么都管,什么都干預,代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定的距離,當孩子發生困難時,鼓勵孩子自己想辦法解決。
  2.塑造寬廣的心靈。可通過故事、詩歌等形式激發孩子的同情心,幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣,讓孩子明辨是非,讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的,好的玩具應該與小朋友分享。
  3.授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創設與朋友交往的機會,教會孩子一些交往語言,如需要別人手中的玩具時,可以這樣說:“借給我玩玩好嗎?”“我用這個和你交換行嗎?”
  誤區二:嚴格不等于專制
  有些家長認為,我是一家之主,孩子應該唯命侍從,孩子有一點不合家長的意思就橫加指責,給孩子帶來嚴重的心理壓力。比如在一次大班家長開放日活動中:家長觀摩孩子上課時,孩子們學得津津有味,很開心,到了實踐操作的時候,小朋友都紛紛動起手來了。有的拿尺子,有的拿小棒、彩筆開始測量了。這時,豪豪小朋友正低著頭,還沒有動手。他媽媽坐不住了,立馬從教室后頭沖到了孩子前面,上來就打孩子的手,邊打邊指責:“你在干什么?別的小朋友都開始了,你還不快點!你的手怎么這么笨,這點小事都做不好!”豪豪一緊張,就更不知所措家教誤區,教育對策支招相關論文由http://www.mvk5.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.
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