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試談激發學生興趣 激活寫話教學

導讀:
激發學生興趣 激活寫話教學寫話是九年制義務教育第一學段(小學一、二年級)中訓練的主要內容之一,是今后學生寫作訓練的基礎。課標明確指出,要學生“對寫話訓練有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,在寫話訓練中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要,學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可見寫話在第一學段中的重要性。
  一、學生寫話的目前狀況
  教學低年級這幾年發現,學生的寫話興趣不是很濃,普遍認為寫話是一種“苦差使”,討厭寫話,懼怕寫話,產生了一定的心理障礙,甚至是不知從何入手。此外,低年級學生由于年齡小,缺乏細致的觀察,加上他們識字量少,閱讀面窄,在寫話時經常出現語言貧乏、用詞不當、語句不通等現象。這也促使他們對寫話產生了畏難情緒和害怕心理。當然也有少部分學生由于家庭閱讀的重視,有一定的閱讀積累,因而能樂于寫話。
  二、學生寫話的作用
  課標把小學一、二年級的寫作教學定義為寫話教學,確立其為第一學段語文教學的重點之一,并讓其與識字、寫字等教學活動同步進行。它要求語文教師在教學中要善于激發學生寫話的興趣,引導學生運用所學的詞語寫自己想說的話,寫自己想象中的事物,寫自己對周圍人或事的認識和感想,達到從小培養學生觀察事物、發現事物的能力和良好的寫作習慣,為之后學段寫作能力的培養和提高打好基礎。
  1~4年級從寫話、習作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養學生的寫作興趣和自信心。小學生低年級寫話,心里想什么,就寫什么,怎么想,就怎么寫,提倡“我口說我心”,“我筆寫我口”。寫話的神秘感打破了,學生才會敢于寫話,只要“能無拘束地把自己的所見所聞所思所感真實地寫出來”,就應該給高分,或評優。成功是最大的激勵,當學生的寫話經常得到教師、家長、同學甚至社會的認可和贊揚時,學生的寫話積極性就會不斷提高,就會丟掉畏難情緒而樂于寫話。
  三、學生寫話的培養
  1.積累閱讀,樂于寫話。閱讀是作文的基礎,要寫好作文,必須有良好的閱讀前提。自參加興化市鳳凰讀書會第三屆兒童閱讀研討會回來之后,我開始了班級學生的讀寫活動。讀什么呢?又寫什么呢?筆者想先從學生身邊的書找起,于是想到開學隨課本發放了一本書——《新補充讀本》。這本書每一篇課文都配有拼音和插圖,書中的文字和他們學習的課文是配套試談激發學生興趣 激活寫話教學的,學生讀起來會有一種親近感,所以筆者打算從這本書入手開始他們的讀寫之旅。為了不影響正常的教學活動,筆者要求學生的讀寫都要在家中完成。每天的晚上放學前,筆者會告訴學生晚上應讀的3篇文章,然后選一個自己喜歡的多讀幾遍,讀完之后把自己想到的可以先畫下來,再配上一句話,算是“圖文式”的讀后感。在開始的一個星期,每天只有四五個學生把寫話交到我的手里,每次我都把他們四五個人的寫話當著全班學生的面大聲地朗讀一遍,然后用小磁鐵把寫話的紙張貼在黑板上。課余時間不斷有學生湊上來,對他們的寫話看了又看,讀了又讀,似乎很羨慕這幾個學生。果然,第二個星期交到我手中的紙張又多了一些。通過這件事我更深地體會到,任何想法要做的第一步就是先做起來。如從閱讀開始,豐富學生的積累,使學生有話可寫。
  2.緊扣目標,注重評價。課標對低年級學段的寫話提出了三條目標: (1)對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。(3)根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。既然低年級的寫話要求只有三條,那就緊緊圍繞這三條進行,簡簡單單讓學生享受成功的喜悅。如學完了《夕陽真美》,讓學生課后觀察夕陽寫幾句話:“過了一會兒,夕陽突然失去耀眼的光芒,它變得通紅通紅的,天空也被映紅了,夕陽真美啊!”一看,學生寫的是對周圍事物的認識和感想。它達成了第一條目標,要肯定。二看,學生運用了生活中學到的詞語:“映紅”,還運用了閱讀中學到的詞語“耀眼”“光芒”。它達成了第二條目標,值得稱贊。三看,學生根據表達的需要,正確使用了“,”“。”。它達成了第三條目標,極力贊賞。像這樣的寫話作業,教師要給予高度評價。
  3.體驗成功,不斷推動寫話發展。每次寫話完畢,我都會組織學生互相評一評。每個學生都認為自己寫得特棒,總想得到別人的贊美,以此來保持寫話的動力和興趣。在我們班的壁報中,總有一個版塊是屬于學生自己的。每周更換一次內容,每次都有學生的得意之作在班級的“我愛寫話”板塊中展覽,課間我便和學生一起去欣賞,分享他們成功的喜悅。為了讓學生能體驗到成功的喜悅感,我把每一次學生寫話的內容都激發學生興趣 激活寫話教學相關范文由寫論文的好幫手http://www.mvk5.com提供,轉載請保留 .釘在一起,裝成一本小冊子,加上一個漂亮的封面,叫做《小星星》寫話集。為了增強學生的積極性我把這本書定為大眾版,而每周內寫得好的釘在一起作為精華版,然后也放在圖書角供學生借閱學習。在借閱過程中發現,有些家長對此很感興趣,也積極地參與到了孩子的閱讀寫話中。這樣學生不僅能從學校得到老師的鼓勵和支持,在家里也獲得了家長的鼓勵與幫助,這對他們的寫話成長無疑產生了很大的推動作用,從而促使他們不斷練習、不斷發展。
  在寫話教與學的活動過程中,我深深地明白,在小學低年級階段重視對學生寫話興趣的培養是非常重要的。沒有興趣維持不了多長時間,沒有興趣難以養成習慣,沒有習慣談何積累。相信,教師只要調動學生寫話的興趣,讓學生體驗寫話成功給他們帶來的成就感、喜悅感,就會讓學生獲得走向成功的原動力。
  (責編 張亞莎)
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