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有關于應用型本科院校商科教學改革與實踐

導讀:應用型本科院校商科教學改革與實踐他諸如見習、調研、實習等實踐教學活動大都難以固定教學活動的時間和場所,再加上缺乏統一明確的實踐教學質量標準,實踐教學質量很難監控。  二、應用型商科實踐教學改革的深思  1.改革目標。改革應用型商科實踐教學,深化教育教學研究與改革,扎實推進符合和體現應用型商科實踐教學的專業建設、課程建設、教材建設、師資隊
應用型本科院校商科教學改革與實踐隨著經濟迅猛發展,社會對商科人才的需求也呈增長趨勢,商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發展的新生力量。與此同時,社會對應用型人才的渴求也在持續發酵,而創新創業是對商科應用型人才的基本要求。實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有特殊的作用,是應用型本科教學工作不可偏廢的重要組成部分。所以,如何培養適應經濟社會發展要求的專業化、高層次、復合型應用型人才,已成為應用型本科院校商科建設迫切需要研究和解決的課題。
  一、 應用型商科實踐教學的目前狀況
  1.實踐教學的定位不準確。許多應用型本科院校的辦學定位是“培養社會需要的應用型人才”,但是在實際教學工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。對如何培養應用型人才缺乏清晰的認識,沒有真正了解實踐教學在應用型人才培養中的地位和作用。一些教師在一定程度上依然存在“重理論,輕實踐”的傾向,不愿意在實踐教學中投入較多的精力,實踐教學質量難以保證。
  2.實踐教學投入不足,實習基地建設滯后。我國應用型本科院校多為地方院校和新建院校,辦學資金較為緊張,再加上高等院校的擴招,實踐教學的投入難以保證。主要表現為實踐教學學時少;實驗室短缺或者設備陳舊,缺乏更新;校內外實習基地建設落后等,無法滿足實踐教學的需要。
  3.實踐教師隊伍比較薄弱。目前,在大部分高校,年輕的實踐教學指導教師占有較大比例,這些教師大都“從學校到學校”,沒有企業一線的具體工作經驗,自身實踐能力就比較差,可想而知,由這些教師為主組成的實踐教學師資力量在教學方面基礎必定薄弱,其教學常常是理論與實踐相脫節。
  4.實踐教學的教學策略陳舊、單一。目前,能夠體現應用型商科教育特色的實踐技能教學不僅課時少、而且內容陳舊,商科專業教學軟件更是缺乏。在課程安排上,多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課,缺乏綜合性、創造性實踐訓練。在教學策略上,還是以傳統的灌輸式教學策略為主,不能充分發揮學生積極性、主動性,導致其自身的獨立性和創造性被日漸消蝕。
  5.實踐教學質量監控體系還不完善。商科實踐教學具有開放性和動態性,除了在實驗室進行的實踐課程之外,其他諸如見習、調研、實習等實踐教學活動大都難以固定教學活動的時間和場所,再加上缺乏統一明確的實踐教學質量標準,實踐教學質量很難監控。
  二、應用型商科實踐教學改革的深思
  1.改革目標。改革應用型商科實踐教學,深化教育教學研究與改革,扎實推進符合和體現應用型商科實踐教學的專業建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、教學資源平臺建設,以構建具有應用型特色的實踐教學模式為中心,以學生創業、創新能力培養為重點,著力培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型商科人才,打造商科特色專業群。
  2.改革內容。(1)進行教育思想觀念改革。加強實踐教學,首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新、創業能力和綜合素質等方面的重要作用,在推
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