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對于小學數學課堂教學語言藝術

導讀:小學數學課堂教學語言藝術對優生應多問“有什么不同意見”的理由。例如:“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎?”這種形式多樣的提問,不但能活躍課堂氣氛,使老師顯得親切隨和,好象是在與學生共同探討解決理由的辦法。而且能激發學生興趣,使學生勤于動腦,敏捷思維,積極配合,對知識更易于理解和吸收,達到最佳的教學效果。  (二)、小學
淺談小學數學課堂教學語言藝術語言是表達思想、傳遞信息的工具,也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證,教師通過教學語言把知識傳授給學生,建立良好的師生情誼,使學生堅定學習的自信心。在課程改革中,強調學生的主體性發展、教師推動者的作用,要充分發揮教師推動者的作用,必須把握好課堂教學中的語言。
  (一)、小學數學教學語言 -- 多樣化的提問藝術
  課堂教學的過程是一個特殊的認識過程,是一個不斷提出理由和解決理由的過程。科學而深刻的提問是推動學生積極主動探小學數學課堂教學語言藝術由優秀論文網站http://www.mvk5.com提供,助您寫好論文.索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上,師生互動至關重要。只有讓學生充分地活動起來,才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此,這就需要教師在提問時,語言盡可能的多樣化,再輔之以適當的肢體語言,提高學生的學習興趣,激發學生回答理由的靈感。興趣才是最好的老師。例如,提問時可說“你能幫老師找出已知條件和所求理由嗎?”、“你愿將你的答案告訴大家嗎?”、“你能替老師回答這個理由嗎?”、“你還有什么理由需要與老師或同學商量嗎?”同時,多設置一些不同層次的提問。對差生應多問"是什么"的理由。如:“你能說出長方形的周長公式是什么嗎?”對中等生應多問“為什么”之類的理由。如:“你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間理由呢?”對優生應多問“有什么不同意見”的理由。例如:“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎?”這種形式多樣的提問,不但能活躍課堂氣氛,使老師顯得親切隨和,好象是在與學生共同探討解決理由的辦法。而且能激發學生興趣,使學生勤于動腦,敏捷思維,積極配合,對知識更易于理解和吸收,達到最佳的教學效果。
  (二)、小學數學教學語言 -- 鼓勵學生學習的積極性
  教師在課堂上,應該經常用一些鼓勵性的語言,使學生能夠自覺主動的學習。例如,在講“一位數除三位數”的教學中,教師出示題:428÷2,教師說:“根據這道題的特點和一位數除兩位數的計算策略,你有勇氣獨立完成這道題嗎?”當全班學生都做對時,教師又說:“你們真聰明!”這樣的語言對學生的學習積極性是很大的鼓舞和推動,而且師生的情感得到發展。學生也會感知“老師對我們真好!”“我可喜歡學數學了。”“我非常愿意學數學。”
  在課堂上,經常會看到這樣的情景:當一名學生正確的回答了教師提出的理由或一名平時不愛發言的學生把理由回答正確,教師會說:“同學們,鼓勵他!”全班同學會熱烈的、帶有節奏的鼓掌;有的老師還會用親切的語調說:“回答得非常好!”“李聰,今天表現得真好!”我想:就這樣一句話,會使這名同學全天都能愉快地學習,甚至,從此以后,他就非常喜歡數學了。
  教育家赫洛克作了一個有名的實驗,他把學生分成四個組,學習同一難度的內容。第一組為受表揚組,經常受到表揚,成績扶搖直上。
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